VÍDEO: RECONOZCO EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

ESTRUCTURA METODOLÓGICA CURRICULAR POR COMPETENCIAS

La Estructura metodológica curricular por competencia corresponde al reconocimiento de la forma en que se relacionan el Que enseñar? y Cómo enseñarlo?

Por una lado, para responder estas preguntas integradoras, tenemos:
Que enseñar? Una Unidad de Competencia, constituida por la competencia misma.
Cómo enseñarlo? Un Módulo de Aprendizaje!
Las cuales pueden clarificarse observando la imagen:

Adicionalmente, cuando nos preguntamos por la relación entre ellas, podemos decir:
1. Los Elementos de Competencia, configuran las Unidades Didácticas.
2. Los Criterios de Desempeño, establecen el marco de referencia para construir las AEAE.
3. Los Saberes, se evidencian en los Contenidos.
4. Las evidencias, se obtienen gracias al Sistema de Evaluación.

ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

El documento: “Aspectos básicos de la formación basada en competencias” presente un completo ejercicio de recopilación de información y análisis de elementos propios del enfoque por competencias, del cual resalto:

1.    Más que profesionales la responsabilidad corresponde a formar profesionales con competencias ciudadanas, es decir, elementos que les permitan relacionarse asertivamente consigo mismos, con su familia y con la sociedad.

2.    Las competencias eje sobre las cuales se desarrolla la formación de profesionales son:

-       Aprender a aprender.

-       Aprender a comunicar.

-       Aprender a cooperar.

-       Aprender a empatizar.

-       Aprender a ser crítico.

-       Aprender a motivarse a sí mismo.

3.    El cambio se da de posturas formativas centradas únicamente en el contenido, a unas que se desarrollan en función del ser, el saber y el hacer.

4.    Las competencias se configuran con base en:

-       Un verbo de desempeño.

-       Un objeto del conocimiento.

-       Una finalidad general.

-       Una condición de calidad.

El ejercicio de desarrollo del mapa fue contractivo, evidencia de la cooperación y cohesión entre los integrantes del grupo, reconociendo las limitaciones propias de nuestras labores y horarios, pero siempre, configurados como un conjunto cohesionado de personas idóneas, creativas y de gran valor:

Finalmente, quiero resaltar un aparte del documento:

 “La mente construye las relaciones sociales y es actualizada por la cultura”

Grupo7. CaTeacher

IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS

¿Cuáles son los retos que debe afrontar la Universidad, para ser una Institución que sepa dar respuesta a las demandas de la sociedad del conocimiento e incluso que se adelante a ellas?

En primer lugar la Universidad debe desligarse de parámetros robustos e inflexibles, que la configuren como u centro de saber inalienable e irrefutable, en segundo lugar constituirse además como una configuración de personas activas, reflexivas, criticas pero sobretodo constructivas y con un objetivo común. Renunciar a ser un lugar estable y con personas en la misma condición e individualismo es el primer reto.

En segundo lugar, un espacio que comprenda la dinámica sin que ello signifique la irresponsabilidad o el incumplimiento de la norma, los procesos y procedimientos… Así, el segundo reto es identificar, conocer y reconocer a sus stakeholders y adaptarse a los comportamientos propios de ellos, quienes además también están en medio de los requerimientos actuales, dinámicos y reflexivo-constructivos.

Adicionalmente, configurarse como un centro de referencia para la ética, la cultura, la creatividad y la flexibilidad, habilidades que deben ser parte de la institución y de sus integrantes.

Finalmente, y no por orden de importancia, ser un lugar que:

1. Aprenda constantemente,
2. Comunique (hecho que implica también ver, escuchar y comprender) con fluidez y trasparencia. 
3. Coopere con la sociedad y sus agentes en la identificación de problemas-necesidades, intereses y soluciones, así como en la construcción de nuevos y mejores caminos.
4. Empatice con sus intengrantes, clientes y proveedores, para la mejora constante de toda la cadena de valor.
5. Se critique y motive a ir por más y mejores respuestas.

Para finalizar esta reflexión, les comparto un TED asociado, que evidencia además una nueva visión de lo que debe ser la Universidad hoy: Un motor de innovación, un lugar que enseñe la creatividad y sobretodo, que valore la naturaleza humana:

HACIA LA CUALIFICACIÓN DE LAS GUÍAS DIDÁCTICAS

Durante esta semana, se presentaron, por parte de los docentes del diplomado, un total de 17 GDA o Microcurriculos, que, a la luz de los elementos considerados en la Unidad 1: La Competencia y su Estructura, nos permiten evidenciar que:

(a) No todos están parametrizados en el mismo formato y versión, hecho que dificultad identificar con claridad los conceptos a los que hace referencia la primera parte de la unidad y en consecuencia, genera la necesidad de revalidad si efectivamente lo que se encuentra en el documento si responde a los criterios a evaluar, según las instrucciones;

(b) La justificación del aporte por parte del MAA a las necesidades y problemas actuales, se halla en la mayoría de ellos, en algunos casos sin embargo, no es claro y el lenguaje complejiza su identificación y comprensión;

(c) En muchos casos tanto el problema, las necesidades y el alcance de los intereses, se halla de manera dispersa y con elementos adicionales que no son completamente claros para quienes, en este grado del diplomado aún nos encontramos construyendo conocimiento sobre la competencia y sus elementos;

(d) Por formato, muchos de los MAA incluyen la competencia y el objeto de estudio, pero sobresalen casos en los cuales se presentan varias y en otros, información adicional a la competencia a desarrollar, considero que, en particular sobre esto, hay una inminente necesidad de identificar: ¿Que es una competencia? ¿Cómo se define e identifica una competencia? ¿Cuál es el grado de la misma y como se establece?. Además, en lo que respecta a los desempeños, contenidos, contextos de aplicación y evidencias necesarias para la misma, es confusa la información que aparece en la medida según la cual se incluyen cuadros, con elementos descriptivos y detallados de criterios, saberes, conocimientos y evidencias, así como criterios de desempeño y evaluación, que luego no son los mismos que se hallan en las AEAE;

(e) En muchos casos, no se  tiene claramente definidas y planificadas las AEAE y todos sus elementos (evidencias de aprendizaje, técnicas de evaluación, instrumentos, metodología y recursos), hecho que, justifica la importancia de procesos de capacitación como esta, y

(f) Muchos no incluyen un glosario, y otros por el contrario tienen uno completamente estructurado y, aunque la mayoría tenga una bibliografía de referencia, noto que esta, no en todos los casos es actualizada y efectivamente completa para el saber y la responsabilidad que los micros llevan consigo.

Finalmente considero que una actividad como esta, nos muestra diagnostica:

1. La necesidad de una definición clara de todos y cada uno de los elementos integrantes de este saber.
2. La importancia de mejorar la comunicación y trazabilidad de las versiones de los formatos, ya que, no es un secreto que, los sistemas de calidad dispongan espacios como la intranet para accederlos, peros si ellos no son empleados, hay que desarrollar estrategias para su adopción.
3. El lenguaje debe ser CLARO, los términos unificados y sobretodo prácticos, no solo para la comprensión del docente, quien tiene a cargo el desarrollo del micro, sino también para la arreglo de los núcleos tecnológicos y profesionales que configuran.

DICOMTIC PM

¡BIENVENIDOS A DICOMTIC!

DICOMTIC, es el Diplomado en Diseño Curricular por Competencias con Enfoque de Integración de TIC - DICOMTIC: Planificación Microcurricular, el cual, tiene dentro de sus propósitos, el logro de los siguientes objetivos:

1. Aprender a definir las competencias y su estructura.

2. Planear y desarrollar actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación (AEAE), así como Tareas Interactivas de Aprendizaje (TIA)

Mi nombre es Luisa Fernanda López Gómez, soy Ingeniera Administradora, especialista en Gestión Empresarial y Magíster en Medio Ambiente y Desarrollo (Instrumentos económicos de gestión ambiental), me desempeño como docente del Departamento de Producción de la Institución Universitaria Pascual Bravo, para el programa naciente de Ingeniería Administrativa, así como para los núcleos de formación comunes con los programas de Tecnología en Producción Industrial e Ingeniería Industrial y seré quien en adelante, guie su tránsito por este blog.

Cuando empezamos con un Diplomado como este, son muchas las preguntas que pueden surgir, aquí te respondo las que estoy segura, están desde ya, resonando en tu cabeza:

¿Qué es Diseño Curricular?

¨Se concibe como el conjunto de procedimientos aplicados para la planificación del acto educativo, basado en la reflexión crítica, sistémica e integral de los factores y variables que intervienen, para la consolidación de una propuesta formativa pertinente y oportuna¨. (Glosario Curso 2019-1_DICOMTIC_PM)

¿Qué es una competencia?

El Ministerio de Educación Nacional (2011) define una competencia como el "conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades (cognitivas, socioafectivas y comunicativas), relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores. Por lo tanto, la competencia implica conocer, ser y saber hacer".

¿Qué significa TIC?

TIC es la sigla para representar el término Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, y corresponde al conjunto de ¨recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos, tales como: computadoras, teléfonos móviles, televisores, reproductores portátiles de audio y vídeo o consolas de juego¨ (UNAM, Consultado el 9 de marzo de 2919)

¿Qué es un currículo?

¨Para el Ministerio de Educación Nacional Colombiano, el “currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional¨ (Glosario Curso 2019-1_DICOMTIC_PM)

Finalmente, te comparto el siguiente vídeo que contextualiza lo que aprenderemos en el Diplomado