HACIA LA CUALIFICACIÓN DE LAS GUÍAS DIDÁCTICAS

Durante esta semana, se presentaron, por parte de los docentes del diplomado, un total de 17 GDA o Microcurriculos, que, a la luz de los elementos considerados en la Unidad 1: La Competencia y su Estructura, nos permiten evidenciar que:

(a) No todos están parametrizados en el mismo formato y versión, hecho que dificultad identificar con claridad los conceptos a los que hace referencia la primera parte de la unidad y en consecuencia, genera la necesidad de revalidad si efectivamente lo que se encuentra en el documento si responde a los criterios a evaluar, según las instrucciones;

(b) La justificación del aporte por parte del MAA a las necesidades y problemas actuales, se halla en la mayoría de ellos, en algunos casos sin embargo, no es claro y el lenguaje complejiza su identificación y comprensión;

(c) En muchos casos tanto el problema, las necesidades y el alcance de los intereses, se halla de manera dispersa y con elementos adicionales que no son completamente claros para quienes, en este grado del diplomado aún nos encontramos construyendo conocimiento sobre la competencia y sus elementos;

(d) Por formato, muchos de los MAA incluyen la competencia y el objeto de estudio, pero sobresalen casos en los cuales se presentan varias y en otros, información adicional a la competencia a desarrollar, considero que, en particular sobre esto, hay una inminente necesidad de identificar: ¿Que es una competencia? ¿Cómo se define e identifica una competencia? ¿Cuál es el grado de la misma y como se establece?. Además, en lo que respecta a los desempeños, contenidos, contextos de aplicación y evidencias necesarias para la misma, es confusa la información que aparece en la medida según la cual se incluyen cuadros, con elementos descriptivos y detallados de criterios, saberes, conocimientos y evidencias, así como criterios de desempeño y evaluación, que luego no son los mismos que se hallan en las AEAE;

(e) En muchos casos, no se  tiene claramente definidas y planificadas las AEAE y todos sus elementos (evidencias de aprendizaje, técnicas de evaluación, instrumentos, metodología y recursos), hecho que, justifica la importancia de procesos de capacitación como esta, y

(f) Muchos no incluyen un glosario, y otros por el contrario tienen uno completamente estructurado y, aunque la mayoría tenga una bibliografía de referencia, noto que esta, no en todos los casos es actualizada y efectivamente completa para el saber y la responsabilidad que los micros llevan consigo.

Finalmente considero que una actividad como esta, nos muestra diagnostica:

1. La necesidad de una definición clara de todos y cada uno de los elementos integrantes de este saber.
2. La importancia de mejorar la comunicación y trazabilidad de las versiones de los formatos, ya que, no es un secreto que, los sistemas de calidad dispongan espacios como la intranet para accederlos, peros si ellos no son empleados, hay que desarrollar estrategias para su adopción.
3. El lenguaje debe ser CLARO, los términos unificados y sobretodo prácticos, no solo para la comprensión del docente, quien tiene a cargo el desarrollo del micro, sino también para la arreglo de los núcleos tecnológicos y profesionales que configuran.