¿Por qué aspectos se reconoce
un currículo cuando está planificado por competencias?
Al
grupo 7 nos parece importante definir el termino competencia, antes de
reconocer un currículo basado en este, con base a lo anterior se define
competencia como el conjunto de conocimientos, comportamientos y
procedimientos asociados a una función productiva en diferentes puntos de
vista ya sea social, personal o laboral.
Las
profesiones son el conjunto de competencias que ha sido previamente
definidas por diferentes sectores para orientar la enseñanza y aprendizaje de
los mismos.
Un
currículo planificado por competencias, responde por un lado a la evidencia del
papel de la educación superior y por el otro, a las necesidades de la sociedad.
Cuando
hablamos de la evidencia del papel de la educación superior, decimos que, es un
currículo que busca formar técnicos, tecnólogos y profesionales para
desarrollar los procesos económicos del país. Teniendo como referente en ello
al conjunto de conocimientos técnicos y metodológicos para lograr que los
procesos de producción, consumo y la prestación de servicios se efectúen bajo
criterios de eficacia y oportunidad.
Por
el otro lado, cuando nos referimos a las necesidades de la sociedad, empezamos
a hablar de:
- 1 Personas
con habilidades emocionales, capaces de reconocerse, reconocer a los demás y
relacionarse con ellos de modo asertivo y constructivo. La formación de
ciudadanos.
- 2 Profesionales
que resuelvan problemas contando con la participación de información de
diversos niveles del conocimiento técnico, social, económico y ambiental, que
cuenten con competencias propias de aprendizaje para aprender, comunicar,
cooperar, empatizar, ser crítico y motivarse a sí mismo.
- 3 Profesionales
con iniciativa, adaptabilidad y sobretodo, capaces de anticiparse a las
necesidades del entorno y el medio ambiente.
Se
reconoce un currículo basado en competencias cuando lo enuncia de manera
explícita, indicando en cada caso que su egresado dispondrá de un conjunto de conocimientos
teóricos, herramientas del liderazgo y el comportamiento y, dominio de procesos
y procedimientos. Lo anterior configura entonces que se trata de un currículo
que no se ha centrado en el conocimiento y la teoría, sino en elementos propios
del ser, el saber y el hacer.
Además
de lo anterior, consideramos que el mismo, está a la vanguardia cuando
incorpora herramientas tecnológicas y aporta al desarrollo de procesos y
proyectos de emprendimiento que validen la capacidad de tomar decisiones,
correr riegos y ejecutar planes en entornos que no siempre corresponden con los
horizontes de planeación.
la
secuencia educativa por competencias, entonces, debe tener en cuenta primero la
finalidad de este proceso (ese encargo social por ejemplo) y a partir de ello
construir el recorrido, que constará de un conjunto de competencias en las tres
áreas que se persigue movilizar en el estudiante el ser-saber-hacer a través de
los elementos de competencia; las unidades de competencia relacionadas; módulos
de aprendizaje; las unidades didácticas que establecen los desempeños esperados
y las evidencias a mostrar; unas formas de enseñar (de manera significativa que
generen en el estudiante operaciones mentales complejas), aprender (a través de
las acciones del estudiante) y de evaluar (que den cuenta del nivel de
desempeño); unas metodologías didácticas acordes (priorizando las activas, de
autoaprendizaje guiado, y colaborativas). Todos los aspectos deben estar
enmarcados dentro de un objeto de estudio y un contexto institucional. Cabe
mencionar también, que en la planeación por competencias tanto el estudiante
como el docente deben modificar ciertos aspectos: el estudiante Pasar de la
pasividad a la actividad-Trabajar de manera colaborativa-Estar en capacidad de
aprender continuamente, y el docente Ser una persona capacitada y actualizada-Contar
con competencias interdisciplinarias-Ser capaz de trabajar de manera conjunta
¿Quién
lo planifica?
Un
currículo planificado por competencias evidencia un conjunto de parámetros
propios de cada uno de los actores de la sociedad, la empresa, el estado, la
academia, que son actuales, dinámicos y proactivos.
Además,
que corresponden al proceso de pensamiento crítico, de construcción de
conocimiento y de evaluación constante desde una visión ampliada.
Finalmente,
consideramos que se reconoce cuando, se evidencian siempre en él:
- - Configura sus módulos con
actividades de EAE que se miden en función de criterios claros.
- - Establece que los saberes a
adquirir son inequívocamente los contenidos.
- - Relaciona los criterios de
evaluación conforme la tipología de cada una de las evidencias que requiere.
"He revisado su publicación y da cuenta del trabajo colaborativo en la Wiki.
ResponderEliminarEspero que las reflexiones hayan contribuido a la comprensión sobre la estructura de un currículo por competencias y todo lo aprendido lo tenga en cuenta a la hora de planificar su microcurrículo.
Sigue adelante."